sábado, 15 de abril de 2023

I Examen I Periodo Estudios Sociales Undécimo

 Hola chicos(as)!. Acá los temas de Examen. Estudien con tiempo.


Tema

Indicadores

 

La Globalización. Los patrones de interdependencia e interconexión en la actual sociedad globalizada.

 

Libro pp.8-56.

 

Exposición Power Point.

 

 

 

1.  Reconoce el concepto y principales características asociadas al concepto de globalización.

2.  Identifica como en nuestro diario vivir se manifiesta de manera constante situaciones donde es clara la globalización.

3.  Cita aspectos positivos y negativos que en primera instancia se relacionan con la globalización.

4.  Identifica los principales procesos históricos asociado con la globalización.

5.  Explica algunas de las características asociadas con la globalización económica.

6.  Reconoce aspectos destacados entre la globalización, el intercambio y el comercio internacional.

7.  Identifica como los conceptos de interconexión e interdependencia se asocian con la Globalización.

8.  Cita productos en el hogar que son ejemplos del comercio globalizado.

9.  Explica cómo la globalización se puede evidenciar en nuestras casas, en las vidas cotidianas y en los trabajos.

10.                Reconoce los avances en la tecnología de la comunicación y el transporte y su relación con la globalización.

11.    Analiza como el consumismo se convierte en un elemento clave de la Globalización económica.

12.    Identifica el concepto de transnacionales, así como algunas de sus características más sobresalientes.

13.    Cita algunas de las características de las transnacionales incluyendo sus aspectos negativos.

14.    Reconoce algunas de las trasnacionales más importantes que operan en nuestro país.

15.    Identifica el concepto de las ciudades globales, así como algunas de sus características más sobresalientes.

16.    Cita el nombre de algunas de las ciudades globales más importantes del mundo.

17.    Reconoce situaciones de la vida cotidiana donde se observa la disminución de las barreras espacio-temporales asociadas con la globalización y el uso de la tecnología.

18.    Identifica situaciones y celebraciones en las cuales se evidencia como a las personas se les intenta crear una cultura global que facilita las ideas consumistas.

jueves, 30 de marzo de 2023

¿Cómo hacer referencias Bibliográficas?

Atención chicos, esta información les sirve a todos, es para hacer las bibliografías de los trabajos que se les dejan en el cole, ese mismo formato se les pide en cualquier Universidad.

Es el llamado Estilo APA 7 para hacer bibliografías.

- Cita de libros: Autor. (año). Título, editorial, ciudad, país, cantidad de páginas,

Ejemplos:

Cronquist, A. (1969). Introducción a la Botánica. Trad. Dr. Ramón Riva y Navas,  Continental S.A., México. 500p.

Monge-Nájera, J. (2007). El Ser Humano y su Entorno. EUNED, San José, Costa Rica. 432p.

- Citas de revistas (Autor, año, título, volumen, número, páginas)

Ejemplo:

Margarit Mitja, Rosa María. 2007. ¿Por qué estudiar filosofía? Praxis (60): 153166.

- Cita de revista sin autor

Ejemplo:

Cooperación financiera y monetaria. Síntesis ALADI 4 (84):9-10, oct-dic. 1984

- Cita de personas entrevistadas (nombre, año, puesto, empresa y ubicación de ésta, fecha de la entrevista)

Ejemplo:

Aguirre Chacón, Carlos Manuel. 2007. Jefe de la sección de transportes de la  Municipalidad de Guachipellin. Entrevista realizada el 20 de mayo del 2007.


Vargas Corrales, Margarita. 2007. Ama de casa, vecina de la ciudadela El León, Desamparados, San José. Entrevista realizada el 15 de febrero del 2007.

- Citas de periódicos consultados en Internet (Autor, año, título, periódico, fecha de publicación, dirección de Internet):

Ejemplo:

Vargas M., A. 2007. País quiere ser primera nación con balance neutro de carbono.   La      Nación.        21      de      febrero         2007. http://www.nación.com/In_ee/2007/febrero/21/aldea1002694.html  

- Citas de periódicos consultados en papel (Autor, año, título, periódico, fecha de publicación, páginas):

Ejemplo

Ávalos R., Ángela. 2007. Cunden casos de dengue en cantones de Guanacaste. La Nación. 12 de julio del 2007. pág. 4A. 

Citas de páginas web: 

Debe dar el Autor y año de creación. Nombre del trabajo. Dirección electrónica. Fecha de consulta. A veces las páginas web carecen de autor, pero generalmente si tienen el nombre de la entidad que las publica (nombre del sito web). Si hubiera un caso en que no hay ni autor ni año, se citan como anónimo y sin fecha (Anónimo, sin fecha, nombre de la página o del trabajo. Dirección electrónica. Fecha consultada)

Ejemplos:

1- Godoy, c. 2004. Guayaquila gracilicornis (Membrácidos y espinitas) http://darnis.inbio.ac.cr/FMPro?-DB=UBIpub.fps&-lay=WwbAll&-

Format=/ubi/retail.html&-Op=bw&id=4453&-Find (consultada 16 de julio de 2007)

2- Comisión Nacional de Medio Ambiente, Región Metropolitana de Santiago de Chile. 2001. Manual de Compostaje Casero.

http://www.conama.cl/rm/568/articel-1092.html (consultada 16 de julio de 2007) 



Bibliografía consultada

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165- 000

jueves, 9 de febrero de 2023

Criterios de Evaluación 2023 Educación Cívica

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cívica 2023

  1. Criterios de Evaluación:

Criterios

11°

Trabajo Cotidiano

35

Tareas

10

Proyecto

30

Examen

15

Asistencia

10

  1. Trabajo cotidiano: Consiste en las actividades educativas ejecutadas por la persona estudiante durante el proceso de construcción del conocimiento, con la guía y orientación de la persona docente según el planeamiento didáctico y el programa de estudios. La persona docente, para su planificación se debe considerar el contexto, la realidad del centro educativo, el enfoque curricular, la naturaleza y el propósito de la asignatura o figura afín. Durante su desarrollo se debe propiciar la recopilación de información para la mejora constante del desempeño de la persona estudiante, lo que fundamenta la puesta en práctica de procesos de realimentación y reorientación de estrategias de aprendizaje y evaluativas. Para su calificación, se deben utilizar instrumentos técnicamente elaborados, en los que se registre información relacionada con el desempeño de la persona estudiante. La misma se recopila en el transcurso del período como parte del proceso de construcción de conocimiento y no como producto, debe reflejar el avance gradual de la persona estudiante en sus aprendizajes.

Para el trabajo en el aula se permite: el uso del celular, las tablets y computadoras portátiles; el profesor previamente a su uso lo avisará, estos dispositivos necesitarán la conexión a Internet.

  1. Tareas: Consiste en las actividades que planifica la persona docente con el propósito de repasar y reforzar los desempeños demostrados por la persona estudiante en las diferentes actividades propuestas para el logro de los aprendizajes. Estas se planifican a partir de la información recopilada en cada asignatura o figura afín durante el desarrollo del proceso de construcción del conocimiento. Al estar orientadas a repasar o reforzar los aprendizajes, resulta indispensable que se planifiquen, de manera tal, que sean ejecutadas exclusivamente por el estudiantado, para que cumplan su propósito de repaso y reforzamiento. La cantidad y la periodicidad la determina la persona docente en función de los desempeños y logros demostrados por el estudiantado. A toda persona estudiante se le debe asignar un mínimo de dos tareas por periodo.

Los trabajos son individuales o grupales según determine el profesor, además se evaluarán con lista de cotejo y rúbricas.

Los trabajos cuando así lo ameriten deben presentar bibliografía o de lo contrario serán considerados plagios y su revisión será únicamente formativa.

Proyectos: El proyecto es un proceso dinámico que parte de la identificación de contextos de interés por parte del estudiantado, relacionados con los diversos elementos propuestos en cada programa de estudio. Comprende una serie de etapas organizadas que busca la incidencia del estudiantado en contextos determinados del entorno sociocultural. La persona docente orienta su desarrollo. Para su evaluación debe considerarse tanto el proceso como el resultado y utilizar instrumentos técnicamente elaborados.

Pruebas: Son un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiantado demuestre la adquisición de habilidades cognitivas, psicomotoras o lingüísticas. Pueden ser escritas, de ejecución u orales. Para su construcción se seleccionan los aprendizajes esperados e indicadores, de acuerdo con el programa de estudio vigente, del nivel correspondiente

Asistencia: La asistencia se define como la presencia de la persona estudiante en las lecciones y en todas aquellas otras actividades escolares a las que fuere convocado. Las ausencias y las llegadas tardías podrán ser justificadas o injustificadas.

Razones que justifican una ausencia:

a)Enfermedad, accidente u otra causa de caso fortuito o fuerza mayor. b) Enfermedad grave de las personas encargadas legales o hermanos. c) Muerte de algún familiar hasta el segundo grado de consanguinidad y hasta por una semana.

 

 

ROYECTOS DE EDUCACIÒN CIVICA

A continuación se le presenta los distintos aspectos que se deben tomar en cuenta al momento de planificar y realizar sus proyectos por Trimestre.

Etapa de Planificación:

a-         Preguntas generadora o problema de trabajo: acá ustedes deben escribir una pregunta con la cual inicia su trabajo, la pregunta puede ser una duda, inquietud o situación que les llame la atención. Por ejemplo: Tema en Noveno: ¿Por qué debo participar en mi comunidad?

b-        Selección del tema del proyecto: los estudiantes de manera individual o grupal escogen el tema que trabajarán según lo que se esté viendo por Trimestre.

c-         Meta ¿qué es lo que se desea lograr?: deben pensar ¿Qué pretende hacer con el proyecto qué escogieron?

d-        Justificación: Deben explicar lo más amplio posible tomando en cuenta las siguientes preguntas: ¿Por qué escogió este tema? ¿por qué se quiere realizar?, ¿por qué es importante el tema? ¿a quién benéfica este tema?

e-         Cronograma: plantean las fechas propuestas para reunirse y hacer el proyecto en su parte teórica o ejecutar el proyecto.

Actividades o Tareas Planteadas

Fecha

Responsables

 

 

 

 

 

 

 

 Etapa de Ejecución:

f- Descripción de las actividades ejecutadas, avances y limitaciones que se presentaron (documenta con distintos materiales).

g- Ejecución de la propuesta planteada en el cronograma: harán todas aquellas acciones que se han propuesto. Cualquier atraso o situación especial debe ser anotada en este apartado.

Etapa de Presentación:

h- Demostración de lo aplicado y aprendido en la construcción y ejecución del proyecto. Utiliza diversos recursos para esto (desplegables, videos, obras de arte, canciones, carteles u otros materiales físicos y/o digitales). Estas demostraciones se harán en las lecciones de Educación Cívica o en el espacio que el profesor proponga. Los subgrupos explicarán y mostrarán al resto de compañeros el trabajo efectuado.

Acá explicarán sus principales conclusiones en relación al trabajo efectuado, dirán cuales fueron sus principales limitaciones y recomendaciones para otros estudiantes que quieran retomar el trabajo.

El trabajo debe incluir portada, índice, bibliografía y anexos (fotografías, material que compruebe la ejecución de sus proyectos).

Criterios de Evaluación 2023 Estudios Sociales

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estudios Sociales 2023

  1. Criterios de Evaluación:

Criterios

11°

Trabajo Cotidiano

45%

35%

Tareas

10%

10%

Exámenes

35%

45%

Asistencia

10%

10%

 

  1. Trabajo cotidiano: Consiste en las actividades educativas ejecutadas por la persona estudiante durante el proceso de construcción del conocimiento, con la guía y orientación de la persona docente según el planeamiento didáctico y el programa de estudios. La persona docente, para su planificación se debe considerar el contexto, la realidad del centro educativo, el enfoque curricular, la naturaleza y el propósito de la asignatura o figura afín. Durante su desarrollo se debe propiciar la recopilación de información para la mejora constante del desempeño de la persona estudiante, lo que fundamenta la puesta en práctica de procesos de realimentación y reorientación de estrategias de aprendizaje y evaluativas. Para su calificación, se deben utilizar instrumentos técnicamente elaborados, en los que se registre información relacionada con el desempeño de la persona estudiante. La misma se recopila en el transcurso del período como parte del proceso de construcción de conocimiento y no como producto, debe reflejar el avance gradual de la persona estudiante en sus aprendizajes.

Para el trabajo en el aula se permite: el uso del celular, las tablets y computadoras portátiles; el profesor previamente a su uso lo avisará, estos dispositivos necesitarán la conexión a Internet.


  1. Tareas: Consiste en las actividades que planifica la persona docente con el propósito de repasar y reforzar los desempeños demostrados por la persona estudiante en las diferentes actividades propuestas para el logro de los aprendizajes. Estas se planifican a partir de la información recopilada en cada asignatura o figura afín durante el desarrollo del proceso de construcción del conocimiento. Al estar orientadas a repasar o reforzar los aprendizajes, resulta indispensable que se planifiquen, de manera tal, que sean ejecutadas exclusivamente por el estudiantado, para que cumplan su propósito de repaso y reforzamiento. La cantidad y la periodicidad la determina la persona docente en función de los desempeños y logros demostrados por el estudiantado. A toda persona estudiante se le debe asignar un mínimo de dos tareas por periodo.

Los trabajos son individuales o grupales según determine el profesor, además se evaluarán con lista de cotejo y rúbricas.

Los trabajos cuando así lo ameriten deben presentar bibliografía o de lo contrario serán considerados plagios y su revisión será únicamente formativa


  1. Pruebas: Son un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiantado demuestre la adquisición de habilidades cognitivas, psicomotoras o lingüísticas. Pueden ser escritas, de ejecución u orales. Para su construcción se seleccionan los aprendizajes esperados e indicadores, de acuerdo con el programa de estudio vigente, del nivel correspondiente.
  2. Asistencia: Se define como la presencia de la persona estudiante en las lecciones y en todas aquellas otras actividades escolares a las que fuere convocado. Las ausencias y las llegadas tardías podrán ser justificadas o injustificadas. La justificación de las ausencias o llegadas tardías deberá ser planteada por escrito ante la persona docente concernida o quien la dirección del centro educativo designe al efecto. Esta justificación deberá presentarse dentro de los tres días hábiles siguientes a la reincorporación de la persona estudiante, luego de la ausencia o impuntualidad. Las ausencias y las llegadas tardías podrán ser justificadas o injustificadas.

Razones que justifican una ausencia:

a)Enfermedad, accidente u otra causa de caso fortuito o fuerza mayor. b) Enfermedad grave de las personas encargadas legales o hermanos. c) Muerte de algún familiar hasta el segundo grado de consanguinidad y hasta por una semana.

 

 

viernes, 28 de octubre de 2022

Temas Examen II Periodo Educación Cívica

 Ya casi acabamos con las evaluaciones, acá tienen los temas del Examen de Cívica.



TEMAS Y OBJETIVOS EXAMEN II TRIMESTRE

EDUCACIÓN CÍVICA DÉCIMOS AÑOS 2022 

Aprendizaje colectivo o individual por lograr

Temas

 

 

1. Valoración del sistema político costarricense desde la perspectiva de estar organizado como un régimen democrático, así como desde de los valores y actitudes democráticos.

 

2. Comprensión de la organización institucional pública de Costa Rica y de su funcionamiento desde la perspectiva democrática.

 

3. Vivencia de los valores y actitudes democráticos para el fortalecimiento de la cultura política costarricense.

 

Regímenes Políticos Democráticos

-       Régimen Político Parlamentario.

-       Régimen Político Federal.

-       Régimen Político Presidencialista.

-       Régimen Monárquico Parlamentario.

Organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense.

- Características del sistema político democrático costarricense.

1-Constitucionalismo. Principales características. Artículos de la Constitución

2- Presidencialismo: principales características.

3- Poderes del Estados: Legislativo, ejecutivo y judicial. Integrantes, Funciones. Instituciones adscritas.

4- Importancia del Constitucionalismo, Presidencialismo y la División del Poder en el fortalecimiento del Régimen Político Democrático.

Temas II Examen II Periodo Estudios Sociales Décimo

Chicos estos son los temas del último examen de Estudios Sociales de este año, pronto publicaré la lista de eximidos.


II EXAMEN II TRIMESTRE 2022|

ESTUDIOS SOCIALES

Indicadores

Contenidos

 

1- Anota los antecedentes que facilitaron el proceso de descolonización en África y Asia posterior a la IIGM.

2- Escribe los factores internos y externos que facilitaron la búsqueda de la libertad.

3-Menciona algunos de los signos relaciones con los países en subdesarrollo.

4- Identifica aspectos importantes de los países africanos y asiáticos que lograron un proceso de independencia durante el desarrollo de la Guerra Fría.

5- Reconoce el papel de líderes como Martin Luther King en el proceso de defensa de los DDHH.

6- Explica algunas de las principales manifestaciones culturales de la sociedad durante la Guerra Fría.

7- Identifica los aspectos más destacados asociados a los distintos procesos políticos en América Latina durante la Guerra Fría

8- Anota algunos de los elementos más importantes de los dos modelos económicos que se desarrollan durante la Guerra Fría

9- Reconoce los principales aspectos asociados con el fin del Socialismo.

La Guerra Fría

 

- Luchas y reivindicaciones sociales y políticas en el marco de la Guerra Fría.

Pp 114-152.

 

* Proceso de descolonización: Túnez, Libia, Siria, Pakistán-India.

- Papel de líderes en la lucha de los DDHH: Martin Luther King.

* Procesos Políticos en América Latina en el contexto de la Guerra Fría: Chile, Venezuela, Argentina, Nicaragua, Guatemala, El Salvador.

- Modelos económicos durante la guerra fría.

- Fin de la Guerra Fría:

* Fin del socialismo real.

* La perestroika y el glasnot.

* Disolución de la URSS.

 

jueves, 20 de octubre de 2022

Tarea #2 Estudios Sociales Sétimo

 

TAREA #2 Estudios Sociales. Sétimo Año.

 Tema: Sociedades Prehispánicas.                                                               Valor: 5%

 Trabajo individual                                       

 Fecha entrega: Secciones 7-2 y 7-3 Martes 1 de Noviembre. Secciones 7-1 y 7-4 miércoles 2 de Noviembre.

 Instrucciones:

 1- Deben hacer la lectura del artículo de la DW titulado “Lenguas Indígenas: Rico legado cultural”. Que va incluido en la tarea.

 2-  Subrayarán las ideas importantes.

 3-    Harán un resumen, con no mínimo 5 ideas centrales de la noticia.

Haga Clik para Descargar Tarea

Noticia de la DW

 Lenguas indígenas: rico legado cultural

América Latina cuenta con una increíble diversidad lingüística de lenguas indígenas, pero muchas de ellas se hallan en peligro de extinción.

Tomado de: https://www.dw.com/es/lenguas-ind%C3%ADgenas-rico-legado-cultural/a-18224872

    

América Latina es diversa en todas sus formas. Una de las más claras formas de diversidad, son sin duda sus lenguas indígenas, que representan un pasado ancestral. La lengua común es, mayormente, el español; sin embargo, cada país, cada región, tiene su propia riqueza cultural: sus lenguas amerindias. Lamentablemente, este importante legado cultural se está perdiendo poco a poco con la extinción y muerte de estas lenguas en distintas regiones.

Lenguas Indígenas en América Latina

Según datos de la UNESCO, el 50% de las lenguas del mundo están amenazadas y gran parte de ellas se encuentran en América Latina. Las principales lenguas indígenas de Latinoamérica son el guaraní, el aymara, el quechua, el náhuatl y el maya. Es difícil conocer con exactitud la cantidad de hablantes para cada una de ellas, dado que el número de hablantes puede aumentar o disminuir en las distintas variedades de lengua, según nos cuenta Frauke Sachse, experta en el tema y profesora del Instituto de Culturas Precolombinas y Etnología, en Bonn.

Mujeres Quechua en su vestimenta tradicional. Cuzco, Perú

El quechua o quichua es una familia de lenguas originaria de los Andes centrales que se extiende por la parte occidental de Sudamérica repartidos entre hablantes en Bolivia, Perú, Ecuador, Argentina, Colombia y Chile. El aymara es la lengua del pueblo indígena americano de la región andina del lago Titicaca. La población hablante del aymara ocupa el occidente de Bolivia, el sur del Perú, el norte de Chile y el norte de Argentina. El náhuatl es una lengua azteca que se habla principalmente por los nahuas en México y en América Central. Cuenta con más de un millón de hablantes en México, quienes son mayormente bilingües (náhualt/español) y su uso se extiende desde el norte de México hasta Centroamérica.

Las lenguas mayenses o mayas, que tienen múltiples variantes, son lenguas amerindias, que se hablan principalmente en los estados mexicanos peninsulares de Yucatán, Campeche y Quintana Roo, así como también en Belice y en Guatemala. Igualmente, el mapundungun, es el medio de comunicación de los mapuches en Chile, y, también existe una población que lo habla en Argentina.

Es importante recalcar, dice Sachse, que las lenguas indígenas han cambiado en los últimos 500 años, según lo han mostrado documentaciones. Un claro ejemplo de esto es el famoso “Popol Vuh” (escrito originalmente en maya-quiché) que, hoy en día, los hablantes de esta lengua no lo comprenden completamente, debido a cambios en el significado de las palabras, expresiones idiomáticas, etc., “son procesos normales en la lengua”, indica Sachse.

Lenguas indígenas extintas

De estas lenguas indígenas principales existen muchas variedades, dialectos que son los que se encuentran en peligro de desaparecer, unas más que otras, o incluso algunas de ellas ya se han extinguido completamente, como es el caso de Guatemala (xinka), Colombia (macaguaje, pijao), Ecuador (andoa, tetete), Perú (mochica, culle), Bolivia (uru, canichana), Chile (kunza), Argentina (puelche, vilela), sólo por mencionar algunas.

Cada vez son más las lenguas que entran en un serio proceso de extinción. Sin embargo, Sachse comenta que lo importante es realizar un trabajo de revitalización de estas lenguas, en el cual, tanto la sociedad, como los gobiernos juegan un papel importante.

Camino a la extinción

El Atlas interactivo de la UNESCO de las lenguas del mundo en peligro, presenta importantes cifras de las lenguas que se encuentran en peligro, así como las que ya han desaparecido. Por ejemplo, según el Atlas, en Brasil, 190 lenguas se encuentran en peligro de extinguirse, en Colombia 68, en Perú 62, en Bolivia 39, en Venezuela 34, en Guatemala 23, en Argentina 18, en Ecuador 14, en Chile 7, en México, no se ha extinguido ninguna lengua desde mediados del siglo XX; sin embargo, la situación también es crítica dado que existe un gran número de lenguas en estado vulnerable, así como muchas más en toda América Latina.

Al morir una lengua, muere también la cultura, tradiciones, expresiones orales,religión, “cada lengua es especial, por que las formas lingüísticas de una lengua, no se las encuentra en otra”, indica Sachse. Las lenguas representan la “llave” que nos da el acceso a comprender mejor las culturas.